Piaget vs Vigotsky
Ez a cikk megpróbálja megérteni Jean Piaget és Lev Vygotsky két elméletét, kiemelve a hasonlóságokat és különbségeket Piaget és Vigotszkij megközelítései között. Jean Piaget és Lev Vygotsky két fejlődéspszichológus, akik óriási mértékben hozzájárultak a pszichológia területéhez a gyermekek kognitív fejlődésére vonatkozó elméleteik révén. Piaget a kognitív fejlődés egyik nagy pillérének tekinthető a fejlődéslélektanban, különösen a kognitív fejlődés elméletének köszönhetően, amely a gyermekek különböző szakaszaiba való előrehaladására összpontosít, amelyek végén érik el őket. Éppen ellenkezőleg, Vigotszkij bemutatja a fejlődés szociokulturális elméletét, amely a kultúra és a nyelv befolyását hangsúlyozza a gyermekek kognitív fejlődésére.
Mi az a Piaget-elmélet?
Jean Piaget kognitív fejlődéselmélete szerint minden ember kölcsönhatást tapasztal a belső fejlődés és a környező világgal való tapasztalat között, ami változást idéz elő az életében. Ez kétféleképpen történik, egyrészt az asszimiláció néven ismert, meglévő elképzelésekhez új információk hozzáadásával, másrészt a kognitív sémák (mentális gyorsbillentyűk) módosításával, hogy összekapcsolják az új információkat, amelyeket alkalmazkodásnak nevezünk. Piaget szerint minden gyermek a kognitív fejlődés négy szakaszán megy keresztül. Ők:
– Szenzormotoros fokozat
– Műtét előtti szakasz
– Konkrét működési szakasz
– Hivatalos működési szakasz
A gyermek születésétől körülbelül kétéves koráig a gyermek szenzomotoros stádiumban van. Ebben a szakaszban a gyermek fejleszti érzékszerveit és motoros készségeit, amelyek lehetővé teszik számára a környezet megértését. Ezenkívül megtanulja a tárgy állandóságát, amely annak felismerésére utal, hogy egy tárgy létezik, még akkor is, ha nem látható, hallható vagy megérinthető. Két év elteltével a gyermek a műtét előtti szakaszba lép, amely körülbelül hét éves koráig tart. Bár a gyermek nem tud részt venni a mentális műveletekben a mennyiség és az ok-okozati összefüggések valódi megértése szempontjából, a gyermek gyorsan elkezd új szavakat szerezni a körülötte lévő dolgok szimbólumaként. Azt mondják, hogy ebben a szakaszban a gyerekek egocentrikusak, ami azt jelenti, hogy annak ellenére, hogy a gyermek tud beszélni, nem érti meg a másik nézőpontját. Ahogy a gyermek átlép a konkrét műveleti szakaszba, amely tizenkét éves koráig tart, a gyermek elkezdi megérteni az olyan konkrét összefüggéseket, mint az egyszerű matematika és a mennyiség. Ebben a szakaszban a gyermek kognitív fejlődése nagyon fejlett. Végül, ahogy a gyermek eléri a formális működési stádiumot, a gyermek nagyon érett abban az értelemben, hogy megérti az absztrakt kapcsolatokat, például az értékeket, a logikát. Lev Vigotszkij azonban más megközelítést dolgozott ki a gyermekek kognitív fejlődésére vonatkozóan a fejlődés szociokulturális elmélete révén.
Mi az a Vigotszkij-elmélet?
A szociokulturális fejlődéselmélet szerint a gyermek kognitív fejlődését nagymértékben befolyásolják az őt körülvevő társas interakciók és kultúra. Ahogy a gyermek kölcsönhatásba lép másokkal, a kultúrába beágyazott értékek és normák átadódnak a gyermeknek, ahol ez befolyásolja kognitív fejlődését. Ezért a fejlődés megértése annyit tesz, mint megérteni azt a kulturális kontextust, amelyben a gyermek nő. Vigotszkij beszél az Állványozás fogalmáról is, amely utal a gyermek számára a problémák megoldására, anélkül, hogy megvárná, amíg a gyermek eléri a szükséges nyomokat. kognitív fejlődési szakasz. Úgy vélte, hogy a szociális interakción keresztül a gyermekben nemcsak problémák megoldására van lehetőség, hanem különféle stratégiákat is alkalmazhat a jövőre nézve.
Vigotszkij a nyelvet elmélete fontos részének tekintette, mert úgy gondolta, hogy a nyelvnek különleges szerepe van a kognitív fejlődésben. Különösen az önbeszéd fogalmáról beszélt. Míg Piaget ezt egocentrikusnak tartotta, Vigotszkij az önbeszédet olyan irányadó eszköznek tekintette, amely segíti a gondolkodást és irányítja az egyének cselekedeteit. Végül a proximális fejlődés zónájáról beszélt. Míg Piaget és Vygotsky is egyetértett abban, hogy a gyermekek kognitív fejlődésének korlátai vannak, Vigotszkij nem korlátozta a gyermek fejlődési szakaszaira. Ehelyett azt mondta, hogy a szükséges segítséggel a gyermek a proximális fejlődés zónáján belül is képes kihívást jelentő feladatokat megoldani.
Mi a különbség a Piaget és a Vigotszkij-elméletek között?
Ha Piaget és Vigotszkij elméleteinek hasonlóságára figyelünk, akkor nyilvánvaló az a tény, hogy mindketten a gyerekeket aktív tanulóknak tekintik, akik kognitív konfliktusban vesznek részt, ahol a környező környezetnek való kitettség megváltoztatja a megértésüket. Mindketten úgy vélik, hogy ez a fejlődés az életkorral csökken. A kettő között azonban nagy különbségek is vannak.
• Például míg Piaget esetében a fejlesztés megelőzi a tanulást, Vigotszkij fordítva hiszi. Kijelenti, hogy a fejlődés előtt a szociális tanulás áll. Ez tekinthető a fő különbségnek a két elmélet között.
• Továbbá, bár Piaget a kognitív fejlődést a fejlődés olyan szakaszaihoz rendeli, amelyek meglehetősen univerzálisnak tűnnek, Vigotszkij egy másik megközelítést alkalmaz, amely előtérbe helyezi a kultúrát és a társadalmi interakciókat a fejlődés alakításának eszközeként.
• Egy másik különbség a két elmélet között a társadalmi tényezőkre fordított figyelemből fakad. Piaget úgy véli, hogy a tanulás inkább független felfedezés, míg Vigotszkij inkább együttműködési erőfeszítésnek tekinti, különösen a proximális fejlődés zónáján keresztül, miközben a gyermeket segítik képességei fejlesztésében.
Összefoglalva, Piaget és Vygotsky is fejlődéspszichológus, akik a gyermekek és serdülők kognitív fejlődésének elméleteit mutatták be, az egyént mint aktív tanulót szem előtt tartva, aki a környezetet használja kognitív fejlődéséhez. A fő különbség azonban az, hogy míg Piaget univerzális fejlődési szakaszokat és a tanuló meglehetősen független megközelítését alkalmazza, Vigotszkij a fejlődést befolyásoló társadalmi tényezőket és társadalmi interakciókat hangsúlyozza. Egy másik fontos jellemző, hogy Vigotszkij nagy figyelmet fordít az olyan kulturális jellemzőkre, mint a nyelv és a kultúra egésze, ami hatással van az egyének kognitív fejlődésére, ami Piaget elméletéből hiányzik.
